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Este Cmap, tiene información relacionada con: 2014 - capacitación en servicio - Cba- Justicia Educativa - activ I - individual, 2 - principios para la construcción de la justicia educativa - dimensiones de la justicia: -redistribución (de bienes y recursos) con políticas de clase social y -reconocimiento (de patrones culturales) con políticas de identidad, 2 - principios para la construcción de la justicia educativa ???? el centro de atención son los sectores vulnerables: hace hincapié en que no solamente se debe actuar con políticas compensatorias no intrínsecas de la educación (por ej. aumentar recursos, más horas de clase, facilidades para rendir exámenes, etc) sino, además, con adecuación de curriculum, revisión de pedagogías y dispositivos de mejora (de los procesos, tanto de aprendizaje como de los de formación docente; de la articulación de aprendizajes), la educación es un DDHH: - sitúa en principio de igualdad a cada uno, sin depender de su talento ni de su esfuerzo - deja de lado la meritocracia, para pasar a otorgar validez al mérito solamente después de garantizar acceso a condiciones adecuadas de aprendizaje, la adquisición de los saberes prioritarios o la posibilidad de transitar distintas esferas de oportunidades de expresión y aprendizajes ???? dimensiones de la justicia: -redistribución (de bienes y recursos) con políticas de clase social y -reconocimiento (de patrones culturales) con políticas de identidad, 2 - principios para la construcción de la justicia educativa ???? construcción colectiva de la justicia educativa: corresponde escuchar las voces de toda la comunidad (docentes, alumnos, padres) para luego traducir sus opiniones a políticas educativas justas., 2 - principios para la construcción de la justicia educativa ???? justicia educativa basada en el mundo real: se refiere a un sentido de justicia “en contexto”. No pretende diseñar un modelo de justicia perfecto, sino avanzar en la disminución de las injusticias existentes, con la aplicación de la política educativa, para la que se toman en cuenta datos de la diversidad social, política, cultural y económica., dimensiones de la justicia: -redistribución (de bienes y recursos) con políticas de clase social y -reconocimiento (de patrones culturales) con políticas de identidad ???? habilitar capacidades del sujeto para actuar en la sociedad: promueve el reconocimiento de la diversidad y el uso que se hará de lo aprendido. Requiere que se den condiciones y posibilidades sociales para que lo aprendido se aplique. Está en contraposición con la “igualdad de oportunidades" (que presupone eliminación de la diversidad) y con el concepto de "calidad educativa" (que presupone que los alumnos deben aprender contenidos, sin ponderar con qué finalidad)., 2 - principios para la construcción de la justicia educativa - la educación es un DDHH: - sitúa en principio de igualdad a cada uno, sin depender de su talento ni de su esfuerzo - deja de lado la meritocracia, para pasar a otorgar validez al mérito solamente después de garantizar acceso a condiciones adecuadas de aprendizaje, la adquisición de los saberes prioritarios o la posibilidad de transitar distintas esferas de oportunidades de expresión y aprendizajes, construcción colectiva de la justicia educativa: corresponde escuchar las voces de toda la comunidad (docentes, alumnos, padres) para luego traducir sus opiniones a políticas educativas justas. ???? el centro de atención son los sectores vulnerables: hace hincapié en que no solamente se debe actuar con políticas compensatorias no intrínsecas de la educación (por ej. aumentar recursos, más horas de clase, facilidades para rendir exámenes, etc) sino, además, con adecuación de curriculum, revisión de pedagogías y dispositivos de mejora (de los procesos, tanto de aprendizaje como de los de formación docente; de la articulación de aprendizajes), habilitar capacidades del sujeto para actuar en la sociedad: promueve el reconocimiento de la diversidad y el uso que se hará de lo aprendido. Requiere que se den condiciones y posibilidades sociales para que lo aprendido se aplique. Está en contraposición con la “igualdad de oportunidades" (que presupone eliminación de la diversidad) y con el concepto de "calidad educativa" (que presupone que los alumnos deben aprender contenidos, sin ponderar con qué finalidad). ???? justicia educativa basada en el mundo real: se refiere a un sentido de justicia “en contexto”. No pretende diseñar un modelo de justicia perfecto, sino avanzar en la disminución de las injusticias existentes, con la aplicación de la política educativa, para la que se toman en cuenta datos de la diversidad social, política, cultural y económica., justicia educativa basada en el mundo real: se refiere a un sentido de justicia “en contexto”. No pretende diseñar un modelo de justicia perfecto, sino avanzar en la disminución de las injusticias existentes, con la aplicación de la política educativa, para la que se toman en cuenta datos de la diversidad social, política, cultural y económica. ???? -concientizar a la política educativa -redefinir dispositivos de intervención: se entiende que corresponde realizar una autoevaluación, tendiente a eliminar criterios que se consideran injustos, tales como - la “meritocracia” asociada meramente a que el mérito se corresponde siempre con la responsabilidad, el talento y el ser buen ciudadano, por lo que premia a quien tiene más talento, a quien más pone en juego la voluntad de superar escollos y también se somete a que quien decide quién tiene mérito suficiente para avanzar use un criterio acertado y justo; - la “burocracia” y que, en función de esa política se redefinan los dispositivos de intervención actuales (inspección, puntaje como incentivo para la capacitación, asignación de recursos con criterio compensatorio, uso de TICs como herramienta alternativa, no prioritaria)., la educación es un DDHH: - sitúa en principio de igualdad a cada uno, sin depender de su talento ni de su esfuerzo - deja de lado la meritocracia, para pasar a otorgar validez al mérito solamente después de garantizar acceso a condiciones adecuadas de aprendizaje, la adquisición de los saberes prioritarios o la posibilidad de transitar distintas esferas de oportunidades de expresión y aprendizajes ???? el centro de atención son los sectores vulnerables: hace hincapié en que no solamente se debe actuar con políticas compensatorias no intrínsecas de la educación (por ej. aumentar recursos, más horas de clase, facilidades para rendir exámenes, etc) sino, además, con adecuación de curriculum, revisión de pedagogías y dispositivos de mejora (de los procesos, tanto de aprendizaje como de los de formación docente; de la articulación de aprendizajes), -concientizar a la política educativa -redefinir dispositivos de intervención: se entiende que corresponde realizar una autoevaluación, tendiente a eliminar criterios que se consideran injustos, tales como - la “meritocracia” asociada meramente a que el mérito se corresponde siempre con la responsabilidad, el talento y el ser buen ciudadano, por lo que premia a quien tiene más talento, a quien más pone en juego la voluntad de superar escollos y también se somete a que quien decide quién tiene mérito suficiente para avanzar use un criterio acertado y justo; - la “burocracia” y que, en función de esa política se redefinan los dispositivos de intervención actuales (inspección, puntaje como incentivo para la capacitación, asignación de recursos con criterio compensatorio, uso de TICs como herramienta alternativa, no prioritaria). ???? construcción colectiva de la justicia educativa: corresponde escuchar las voces de toda la comunidad (docentes, alumnos, padres) para luego traducir sus opiniones a políticas educativas justas., 2 - principios para la construcción de la justicia educativa - habilitar capacidades del sujeto para actuar en la sociedad: promueve el reconocimiento de la diversidad y el uso que se hará de lo aprendido. Requiere que se den condiciones y posibilidades sociales para que lo aprendido se aplique. Está en contraposición con la “igualdad de oportunidades" (que presupone eliminación de la diversidad) y con el concepto de "calidad educativa" (que presupone que los alumnos deben aprender contenidos, sin ponderar con qué finalidad)., 2 - principios para la construcción de la justicia educativa ???? -concientizar a la política educativa -redefinir dispositivos de intervención: se entiende que corresponde realizar una autoevaluación, tendiente a eliminar criterios que se consideran injustos, tales como - la “meritocracia” asociada meramente a que el mérito se corresponde siempre con la responsabilidad, el talento y el ser buen ciudadano, por lo que premia a quien tiene más talento, a quien más pone en juego la voluntad de superar escollos y también se somete a que quien decide quién tiene mérito suficiente para avanzar use un criterio acertado y justo; - la “burocracia” y que, en función de esa política se redefinan los dispositivos de intervención actuales (inspección, puntaje como incentivo para la capacitación, asignación de recursos con criterio compensatorio, uso de TICs como herramienta alternativa, no prioritaria).