Feuerstein

Reaven Feuerstein Universidad Simón Bolívar – Especialización en Informática Educativa. Curso Psicología II - Octubre 2007 Preparado por: Michele André de Cunto

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Reaven Feuerstein - Teorías Consecuencias La mayor parte de los estímulos que reciben del mundo no están organizados de forma que les sean significativos ,[object Object],[object Object],[object Object],Los padres no han actuado de mediadores en “ la cadena de transmisión cultural ”

Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural Todo individuo es modificable y puede mejorar sus realizaciones intelectuales, su rendimiento intelectual “ Necesitamos métodos que nos posibiliten preguntar no si los niños pueden o no aprender, sino cómo puede impartírseles la enseñanza de modo tal que se desenmascare su potencial de aprendizaje disponible” Reuven Feuerstein

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Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Es el resultado combinado de la exposición directa al mundo y lo que se denomina experiencia de aprendizaje mediado

Experiencia de Aprendizaje Mediado H  El Mediador Humano: Se interpone entre el Estímulo y el Organismo, selecciona, reordena, organiza, transforma, ofrece estímulos, orienta hacia comportamientos cognitivos mas óptimos y eficaces O  Organismo del sujeto: Percibe, elabora y responde a los estímulos que han penetrado tanto al azar en forma directa, como los que han sido mediados S  Estímulos Directos: Penetran al azar, pueden o no relacionarse con el individuo, hay muchos también que no le llegan. S  Estímulos Mediados: El mediador asegura la creación de condiciones óptimas de interacción, crea modos de percibir, de comparar con otros estímulos, llevando a que el sujeto adquiera comportamientos apropiados, formas de aprendizaje más efectivos, estrategias cognitivas, y hábitos de trabajo sistemáticos y organizados. R  Respuestas Emitidas por el sujeto frente a los estímulos diversos que penetraron al organismo . El mediador, enriquece la interacción entre el sujeto y el medio ambiente, proporcionándole estimulaciones y experiencias que no pertenecen a su mundo inmediato .

Experiencia de Aprendizaje Mediado Características principales de la Experiencia de Aprendizaje Mediado : Intencionalidad y Reciprocidad . En la mediación debe estar clara cuál es la intención al mediar. Cuál es el objetivo que tiene y debe transmitirse en forma clara y explícita para que el ser que va a ser mediado esté predispuesto a entender y retransmitir la información recibida. Trascendencia . Se refiere a ir más allá de la necesidad inmediata que creó la actividad. Mediación del significado . Se trata de ir en búsqueda de significado. No mi significado, sino el significado del niño. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Programa de Enriquecimiento Instrumental o PEI ,[object Object],[object Object],[object Object]

Programa de Enriquecimiento Instrumental PEI ,[object Object],[object Object],[object Object],Orientación Espacial III. Diseño de Parámetros. Silogismos. Relaciones Transitivas Relaciones Temporales Instrucciones. Relaciones Familiares Progresiones Numéricas Ilustraciones. Orientación Espacial II Percepción Analítica Clasificación. Comparaciones. Orientación Espacial I. Organización de Puntos.

Programa de Enriquecimiento Instrumental Mapa Cognitivo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Programa de Enriquecimiento Instrumental Mapa Cognitivo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Evaluación de Dinámica del Potencial de Aprendizaje (LPAD) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Conclusión ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],“ El objetivo de la educación debe ser desarrollar la inteligencia” Feuerstein, 1987

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