METODOLOGÍA

Nuestra acción educativa tendrá en cuenta las capacidades de aprendizaje y las habilidades de cada alumno/a a la hora de realizar las actividades, por ello, en las capacidades que trabajamos en las actividades, hacemos referencia a que los niños y niñas deben reconocer sus propias posibilidades y limitaciones. Además, respetaremos el ritmo individual de cada niño/a a la hora de llevar a cabo las actividades y todas sus producciones.
Se tendrán en cuenta los conocimientos previos de los alumnos/as  que se van a asentar en un aprendizaje significativo y funcional, para ello por ejemplo, la actividad de “lluvia de ideas” se hacen unas preguntas previas para conocer que saben los alumnos/as sobre el tema de las aves.
Los alumnos/as deben comportarse de forma activa e investigadora, para ello plantearemos actividades sugerentes para los niños/as y que así aprendan significativamente. 
Asumiremos un papel profesional, favorecedor del clima de afecto mediante el establecimiento de lazos expresados en diferentes lenguajes: motor, verbal, plástico…en las actividades, estableciendo unas relaciones cálidas y de seguridad.  Sólo si el niño/a se encuentra dentro de una atmósfera de afecto y seguridad podrá aplicarse a actividades que centran otros ámbitos de su desarrollo. Estas relaciones de afecto y confianza no suponen ningún tipo de proteccionismo o permisividad. Sino que les daremos a los alumnos/as la seguridad de sentirse querido/a y valorado/a, reforzándoles, para que realicen las actividades de forma autónoma y con seguridad. Además se realizarán con una disposición temporal continua para que los niños/as sepan que se va a hacer en cada momento y los espacios estarán distribuidos de forma que faciliten esa autonomía. 
 El establecimiento de unas normas, dentro de la flexibilidad que esta etapa requiere, contribuye a crear un ambiente de seguridad, facilitando la creación de un entorno estable y previsible, ciertamente relajante. 

El maestro/a adquiere unos rasgos de orientador del aprendizaje, propondrá la actividad y luego dejará que los alumnos/as la realicen de forma autónoma y con libertad. Por otro lado, algunas actividades son más dirigidas.
Pretendemos que los niños/as poco a poco adquieran la capacidad de realizar de forma autónoma las distintas actividades que antes realizaban con la ayuda de un adulto, por ello algunas de las actividades que se plantean son grupales, puesto que los alumnos/as que “sepan más” ayudarán a los/as que tengan más dificultades, para que con posterioridad éstos/as lo sepan hacer sin necesidad de ayuda.
La Unidad Didáctica se llevará acabo en un contexto de aprendizaje, como es el aula de clase, acondicionada especialmente para favorecer la realización de las actividades propuestas. Se pretende facilitar un aprendizaje funcional, con la intención de que lo que de aprenda en la escuela se transfiera a otras situaciones de la vida cotidiana. Se pretende que los alumnos/as desarrollen la creatividad. La Unidad Didáctica tiene como objetivo el desarrollo e interiorización de aspectos relacionados con el tema propuesto: la cuenca de Pamplona.
 Las actividades planteadas son para realizarlas en grupo (por ejemplo en la actividad: ¿Qué encontramos en la cuenca?),  donde los alumnos/as trabajan de forma conjunta interaccionando unos/as con otros, de forma individual (como en la actividad de dibujo libre o en   ¿cómo es la tierra?) o en parejas. Se considera tan importante  realizar un trabajo en grupo, como ser capaz de trabajar de forma individual desarrollando así la autonomía e ir adquiriendo una visión acerca de sus propias posibilidades y permitiendo un aprendizaje socializado, donde se estable una relación entre los alumnos/as y entre los alumnos/as – profesor/a.

Es importante compartir con la familia la labor educativa. Además de la información y colaboración que los padres pueden aportar al centro de educación infantil, éstos pueden encontrar en el profesorado y personal educador unas pautas educativas a imitar propiciando un mejor rol de padres/educadores. Asumimos la importancia de la colaboración familia-centro educativo en la labor educativa, por lo tanto, informaremos a los padres de forma continua sobre el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as, sobre sus dificultades, sobre sus desarrollos, etc.