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Tema 3: 
La planificación en el ámbito social 
INTRODUCCIÓN 
3.1. ANALISIS DE NECESIDADES 3.2. HIPÓTESIS DE TRABAJO. 3.3ITENCIONES EDUCATIVAS 
3.4. METODOLOGÍA Y ORGANIZACION 3.5. EVALUACiÓN 

(f) 

OBJETIVOS 
Aproximarse al diseño de programas de intervención. Proponer acciones para favorecer la participación social. Encontrar soluciones colectivas a problemas individuales. 
Aprender a diseñar y evaluar acciones de intervención socioeducativa . 

	 

PI 
• 
Resultado de las directrices de las enseñanzas mínimas adaptadas al 
centro 
Recoge la concepción del centro 
Es un documento de bases para una vigencia a medio plazo 
Instrumento consensuado de 
principios, finalidades y 
planteamientos fundamentales que  
	rigen la vida del centro 	l' 
Hace referencia a todos los ámbitos de la institución 
Tiene carácter individual 
Sus elementos son: señas de identidad, objetivos generales y estructura organizativa 
•• 
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PROYECTO 
• 
Resultado de las características del centro adaptadas al grupo 
Es un documento socioeducativo a corto plazo
Trata de dar respuesta a : qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cuándo y como evaluar
Hace referencia a un grupo social 
Tiene un carácter individual 
Sus elementos son: análisis de necesidades, hipótesis de trabajo, intenciones educativas, metodología, mrd y organización espacio-temporal, evaluación y atención a la diversidad. 
Recibe diferentes denominaciones aunque nosotros hablaremos de: 
Plan
Programa
Proyecto
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•• 

PROYECTO 
1. Análisis de necesidl1des 
* ¿Cómo hacer Un  análisis de necesidades?   	Análisis de la demanda inicial
- Prediagnóstico
- Diseño de la búsqueda de información
- Aplicación del diseño 
- Análisis de la información obtenida y Conclusiones 
* INSIRUMENTOS: 
Cuestionario Entrevista Observación	Indicadores sociales Grupo nominal
* Conclusiones finales de necesidades 

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Formulación de objetivos 
He aquí algunos verbos que expresan capacidad - destreza - habilidad y que por su compatibilidad semántica permiten formular objetivos didácticos conceptual, procedimental y actitudinal. 

		1 								
Se construyen fácilmente con objetivos conceptuales: 					
Capacidades 	Recordar 	Conocer 	Comprender Analizar 			
genéricas 	Sintetizar 	Evaluar 	Planear 	Razonar 			
	Relacionar 	Inducir 	Deducir 	Expresar 			
Capacidades 	Localizar 	Subrayar 	Demostrar 	Memorizar 			
específicas 	Identificar 	Distinguir 	Describir 	Interpretar 			
	Enumerar 	Insertar 	Resumir 	Relacionar			
	Elegir 	Aislar 		Explicar 	Comprobar			
	Definir 	Sustituir 	Reconocer 	Emparejar 			
Se construyen fácilmente con objetivos procedimentales: 			
Capacidades 	Orientarse 	Investigar 	Crear ,Expresar 			
genéricas 				- 		- 	
	Conservar 	Planear 	Programar 	Manipular 			
Capacidades Utilizar Investigar 	Recoger 	Representar 			
específicas 	Usar 	Observar 	Efectuar 	Diseñar 			
	: Operar 	Desarrollar 	Organizar 	Manejar 			
	! 									
	Resolver 	Adaptar 	Construir 	Investigar 			
	Producir 	Formar 		Proyectar 	Controlar . 		
Se construyen fácilmente con objetivos aptitudinales: 					
Capacidades Autoestimar (se) 	Valorar 		Contemplar 	Admirar 	Ignorar (se) 	
genéricas 	Disfrutar 		Respetar 	Asumir Interiorizar 	Apreciar 	
							. 		
Capacidades 	Participar 		Inventar 	Tender 			
específicas 	Compartir 		Interesar (se) 	Cuidar 			
	Mostrar 		Rechazar 	Valorar 			
	Respetar 		Aceptar 	Crear 			
	Colaborar 		Preferir 			Integrar (se) 			

Objetivos (véase hoja de formulación) Contenidos: 
Conceptuales Procedimentales 
Actitudinales 
4. Metodología y organización didáctica 
, 
•	Principios metodológicos (véase Principios de Alonso Tapia)
•	Actividades 
•	Agrupamientos 
•	Espacios y tiempos 
•	Técnicas de grupo 
	• 	Recursos 
5. Evaluación 
•	Evaluación contextual
•	Evaluación del diseño
•	Evaluación procesal (en función del momento) 
•	Evaluación del producto (de resultados) 
•	Autoevaluación del sujeto 
•	Autoevaluación del profesional 
2. Hipótesis de trabajo Podrían ser: 
•	Hipótesis basadas en las teorías 
•	Hipótesis basadas en la experiencia 
	• 	Hipótesis basadas en la recogida de datos 
3. Las intenciones educativas 
• 
• 

Evaluacion inicial
Evaluación continua
Evaluación final

(j) 
INSTRUMENTOS 
•	Entrevista 
•	Observación 
•	Informes