4.1 El discente.

Para llegar al conocimiento psicológico y social del alumno es necesario partir del conocimiento del microgrupo y del macrogrupo, con el fin de identificar el origen grupal del alumno/a.

El grupo de aprendizaje está compuesto por personas con nombres y apellidos que cumplen unos requisitos indicados y exigidos por la normativa. Por tanto hay una homogeneidad ya que pertenecen al grupo de incidencia (edad cronológica) y además existe heterogeneidad porque son personas definidas por la individualidad.

Éste es un buen principio para ajustar las estrategias metodológicas basadas en la enseñanza en grupo, por una parte, y las basadas en la enseñanza individual por otra. Este balance intermitente entre homogeneidad y heterogeneidad ha de ser la constante referencial del momento pre-activo del aprendizaje, pero sobre todo del momento interactivo.

Entre las ciencias pedagógicas que dan respuesta a este proceso cabe destacar:

• La Didáctica, porque estructura un plan de acción basado en la multivariedad de estrategias metodológicas, como estudiaremos a lo largo del curso, que permitirá adaptarse a la homogeneidad del grupo sin perder la posibilidad de adecuarse a las individualidades.
• La Organización Escolar porque puede configurar espacios y tiempos flexibles que garantizan el efecto positivo de la multivariedad estratégica.
• La Orientación Educativa porque pone en marcha acciones tutoriales, tanto grupales como individuales.