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Este Cmap, tiene información relacionada con: meta cognicion, La meta cognición es El enfoque meta cognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981). (Suarez- Barros, A, 2016, P.3)., La meta cognición avances cientificos En la década de 1970, Flavell inicia un estudio experimental acerca de la metarnemoria, desde una perspectiva evolutiva (Flavell 1971); Flavell y Wellman 1977). Estos estudios fueron desarrollados posteriormente tanto por psicopedagogos como por psicólogos y psicolingüistas, cubriendo la mayoría de los procesos cognitivos. El mismo Flavell amplía posterior- mente el concepto de meta memoria al de meta cognición y utiliza este término en forma genérica al definirlo como la cognición de la cognición (Flavell 1979) (Peronard, M, 2003, p.136)., El enfoque meta cognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981). (Suarez- Barros, A, 2016, P.3). estudios sobre la meta cognición Surge de los estudios realizados por Flavell (1971) (1) acerca de los procesos de memoria. Se le atribuye a él dicho concepto, que hoy trasciende a la psicología cognitiva para ser abordada también desde la pedagogía, con la intencionalidad de desarrollar "habilidades meta cognitivas" para el aprendizaje. (Suarez- Barros, A, 2016, P.3). Flavell (1971) inicia sus trabajos sobre la meta memoria de los niños, es decir, lo que conocen acerca de sus propios procesos de memoria, para lo cual le pedía a los niños que reflexionaran sobre este proceso. Desde esta perspectiva llegó a la reflexión acerca del conocimiento que los niños tienen de sus propios procesos cognitivos, a lo cual llamó meta cognición. (Suarez- Barros, A, 2016, P.4)., La meta cognición componentes y dimensiones Flavell, (1981) Describe la meta cognición en dos componentes: El saber acerca de la cognición: se refiere a la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos. Éste comprende: (a) Las características de los sujetos que aprenden; (b) Las particularidades de una tarea cognitiva y (c) el uso de estrategias para realizar una tarea. . La regulación de la cognición: Implica el uso de estrategias tales como: (a) planeación de nuestros movimientos; (b) verificación de resultados; (c) evaluación de la efectividad; (d) validación y modificación de nuestras técnicas de aprendizaje. (Suarez- Barros, A, 2016, P.8). Para Campione, Brown y Connell (1989), la meta cognición comprende tres dimensiones: Una tiene que ver con el conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la cognición, acerca de ellos mismos como aprendices o como solucionadores de problemas y sus recursos para resolverlos, además la estructura del conocimiento en el que están trabajando. Otra es la autorregulación, el monitoreo y el ordenamiento por parte de las personas de sus propias destrezas cognitivas. La última dimensión tiene que ver con la habilidad para reflexionar tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus procesos de manejo de ese conocimiento. (Suarez- Barros, A, 2016, P.5)., El enfoque meta cognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981). (Suarez- Barros, A, 2016, P.3). autores Antonijevick y Chadwick (1981-1982), García y la Casa (1990), Baker y Brown (1982), Campione, Brown y Connell (1989), Haller, Child y Walberg (1988), Nickerson (1988), Ríos (1990), La meta cognición deterioro De igual manera Baker (1982), sostiene que los déficits meta cognitivos que exhibe una persona en un dominio particular del conocimiento, causan déficits en su ejecución respecto a dicho conocimiento, entonces se hace probable que al incrementar las habilidades meta cognitivas del sujeto, éste mejore su aprendizaje y por lo tanto su ejecución desde el conocimiento concreto. (Suarez- Barros, A, 2016, P.11)., El enfoque meta cognitivo propiamente dicho, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981). (Suarez- Barros, A, 2016, P.3). ???? Las habilidades meta cognitivas son aplicables no sólo a la lectura sino también a la escritura, el habla, la escucha, el estudio, la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos. La meta cognición genera aprendizaje autónomo. (Suarez, A, 2016.p.6)., La meta cognición concibe al sujeto como participante activo en su proceso de aprendizaje, quien selecciona, organiza, adquiere, recuerda e integra conocimiento; desde esta perspectiva la información es esencial, ésta información es procesada, almacenada y posteriormente recuperada, o que posibilita activar procesos de organización, interpretación y síntesis de la información que recibe, empleando para esto una amplia gama de estrategias de procesamiento y recuperación. (Suarez- Barros, A, 2016, P.3).