Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC
Propuesta de intervención
Versión 1
Clemencia Navarro
Análisis inicial / Justificación
El desarrollo de cursos virtuales en mi trabajo ha surgido más como una necesidad de tipo práctico que en un contexto propiamente pedagógico. Es decir, que el componente de virtualidad presente allí se ha dado de forma casi accidental como una manera de salvar distancias en muchos de los casos y de facilitar la presencia de personas físicamente distantes. Sin embargo, el único componente virtual de estos cursos cortos es el uso de una plataforma que facilita la comunicación sincrónica (Webex) en forma de conferencia en tiempo real.
Esto hace que en la práctica los cursos se entiendan muchas veces como una reproducción de lo que ocurre en nuestros mismos cursos presenciales. De ahí que la propuesta vaya encaminada a una necesidad específica que es la de potenciar esta propuesta de formación, complementarla y facilitar la aparición de nuevos elementos que enriquecería y facilitaría los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
- Fortalecimiento de redes de participantes con intereses comunes.
- Trascender el espacio de clase a través de actividades asincrónicas y generación de contenido de apoyo.
- Facilitar procesos de comunicación y acompañamiento que fortalezcan las horas de trabajo individual.
- Centralizar contenidos y material del curso para facilitar las posibilidades de compartir información con y entre los participantes.
- Brindar un sustento pedagógico que incluya los elementos de reflexión sobre la participación, la evaluación y la moderación en ambientes virtuales, ya sea de forma sincrónica, asincrónica o mixta.
Propósito de la intervención
- Desarrollar una propuesta de mejoramiento de los cursos virtuales en la entidad a partir de un diseño que integre los elementos conceptuales, pedagógicos, tecnológicos y didácticos que hemos explorado en la maestría.
- Desarrollar, a partir de reformulación de un curso propio, un diseño de curso virtual que contenga los elementos de planeación, diseño, organización de contenidos, espacios de participación y propuestas de evaluación referidas a la temática del curso.
- Complementar el diseño actual del curso con un espacio en el cual se integren contenidos, material de apoyo y canales de comunicación para consulta de los asistentes de forma asincrónica.
Componentes de intervención: Participación
Actores: Coordinadora de entrenamientos, docentes, grupo de apoyo en tecnología y diseño.
¿Cómo participan?
El primer punto es el de socializar algunos elementos faltantes para desarrollar una estrategia de mejoramiento de los cursos virtuales (ya hubo una primera reunión al respecto). En esta reunión se identificaron problemas comunes:
1) El alto número de cursos exige tener una propuesta más organizada que demande menos tiempo de los actores involucrados por ejemplo en el envío manual de correos, materiales y notificaciones.
2) El mayor nivel de complejidad de los cursos que se propone para este año exige el apoyo de un espacio virtual en donde tanto asistentes como docentes puedan encontrar información detallada acerca de las sesiones y su desarrollo así como materiales de apoyo.
3) La necesidad de unificar las concepciones de docentes y demás actores sobre la virtualidad, la propuesta de virtualización de cursos y los elementos que entran en juego para garantizar una adecuada participación, moderación y desarrollo del curso.
De acuerdo con esto se designaron tareas específicas:
Grupo de tecnología y diseño: Montaje y diseño de la plataforma de apoyo (Moodle).
Grupo de docentes: Planeación y diseño de los cursos con elementos claros y organizados de desarrollo de actividades, materiales requeridos, material de apoyo, objetivos de las actividades y estrategias de comunicación, participación, moderación y posible evaluación. Se realizará el ejemplo con un primer curso piloto (el que participaremos 2 profesores inicialmente).
Coordinadora de entrenamientos: Aportes en detalles logísticos y de estructura general de los cursos (inscripción y matrícula, notificaciones generales).
Seguimiento al desarrollo del proyecto y apertura de espacios de socialización interna.
Componentes de intervención: Evaluación
Actualmente no se realiza evaluación en los cursos. Se propone el diseño de una rúbrica en donde el participante pueda realizar un seguimiento claro de sus propios avances y logros.
Componentes de intervención: Moderación
La moderación en la propuesta va dirigida a favorecer el trabajo autónomo de los asistentes. Si bien en el estado actual es de “transmisión de información” básicamente, en esta propuesta se pretende brindar elementos que generen mayor autonomía en los estudiantes, autoreflexión con respecto a sus avances y logros así como espacios de trabajo autónomo concentrados en actividades específicas de aplicación.