Warning:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this page will work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene información relacionada con: ikaskuntza dialogikoa, ikaskuntza dialogikoa eragile aktiboa Freire (1921-1997), ikaskuntza dialogikoa gainditzeko “Ikaskuntza esanguratsuaren kontzeptua” gainditzea (LOGSE-ko ikusmolde konstruktibista), pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa justifikazioa Gizakia ikaskuntza berriak edo egoera gatazkatsuak elkarrizketaren bidez konpontzen ditu, pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa ezaugarriak Eraldatzea, pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa justifikazioa Gure bizitzan zehar egiten ditugun ikaskuntza gehienetan, elkarrisketa nagusitzen da., pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa ezaugarriak Zentzuaren sorkuntza, pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa ezaugarriak Ezberdintasunen berdintasuna, pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa ezaugarriak Adimen-kulturala, Ezberdintasunen berdintasuna esanahia Guztientzako “Gehienezko pedagogia” bilatzea., pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa ezaugarriak Tresna- dimentsioa, heziketa fisiko kritikoa abiapuntua ikaskuntza dialogikoa, pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa justifikazioa ikaskuntza dialogikoa, pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa ezaugarriak Elkartasuna, pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa azken finean Giro dialogikoa, pedagogia kritikaren komunikazio-bertsioa ezaugarriak Berdintasunezko elkarrizketa, Freire (2002): Hezkuntza, prozesu tekniko hutsa besterik ezin da izan, ezta jakintza berriak ikaslearengan lagatzea, baizik eta etika ariketa bezala ulertu behar dela. Elkarrizketaren bidez gizakiak eta hiritarrak bezala prestatzeko. gogeta “La afirmación –las cosas son así porque no pueden ser de otra manera- es uno de los muchos medios con los que los dominantes intentan abortar la resistencia de los dominados. Cuanto más anestesiados históricamente, cuanto más fatalísticamente estemos inmersos en la realidad imposible de ser tocada y menos aún transformada, tanto menos futuro tenemos. La esperanza se pulveriza en la inmovilidad de un presente aplastante, una especie de punto final más allá del cual nada es posible"., ikaskuntza dialogikoa gainditzeko Teoria erreproduzionisteei egiten dizkiete kritikak, Teoria erreproduzionisteei egiten dizkiete kritikak zeren eta Gizakiak ez dira izaki pasiboak (ikasleak, irakasleak…), norbere prozesuren jabea izaki aktiboa da.